Rendez-vous le 12 avril 2018 pour SociaNum n°5 !

La prochaine séance du séminaire SociaNum se tiendra Jeudi 12 avril à Rennes 2 (Campus Villejean) !

Voici le programme de la journée :

9h45 – Accueil autour d’un café

10h15 : Irène Bastard, MCF associée à Telecom Paris Tech

Quand le développement du réseau social confirme une place sociale : L’usage de Facebook par les adolescents de milieu populaire

« Faut-il connaître tous ses amis sur Facebook ? ». Cette question abrupte servait à lancer les entretiens collectifs pour une enquête réalisée auprès d’adolescents sur leurs usages du web et des réseaux sociaux pour s’informer. Le terrain se déroulait en 2013, au lycée Pasteur, lycée professionnel et technique de la banlieue parisienne considéré comme un établissement de zone populaire, avec une population majoritairement issue de l’immigration et souvent en échec scolaire. La méthode de recherche déployait un questionnaire individuel remplit en classe en même temps qu’une discussion collective et une dizaine d’entretiens individuels. La réponse à la question sur les amis est très symptomatique de la tension affective propre à l’adolescence : oui pour « ne pas se faire afficher », non « si ça permet de rencontrer des gens comme moi ». L’analyse de cette enquête montre que l’enchevêtrement de relations hétérogènes, de la famille aux « ex », et la publicisation des interactions associées sur le mur conduisent à un équilibre tenu et incite les adolescents à activer les liens forts plus que les rencontres marginales. De même, les contenus partagés sur Facebook s’homogénéisent pour signifier ses liens aux pairs, la curiosité ne pouvant se déployer qu’adosser à une passion. La plate-forme referme donc les possibilités d’explorations et d’expérimentations nécessaires à l’adolescence pour confirmer une place sociale, à travers les affinités et la convergence des goûts.

Pause déjeuner 12h15-14h

14h00 : Virginie Lethiais, MCF en Économie, LEGO, GIS Marsouin, IMT Atlantique – Brest

Impact des réseaux sociaux sur la sociabilité : Le cas de Facebook

Nombre de chercheurs se sont interrogés depuis au moins une trentaine d’années, sur l’impact de la diffusion des technologies sur la sociabilité des individus. Facebook, en raison de sa popularité et des pratiques qu’il engendre, est un cas d’étude particulièrement intéressant.  Pour cette communication, nous utilisons les données issues d’une enquête déclarative menée auprès d’un échantillon représentatif de 2000 internautes français utilisateurs de Facebook, afin de mieux comprendre le lien entre l’utilisation du réseau social et la sociabilité. S’il existe un lien positif entre l’intensité d’utilisation de Facebook et la sociabilité, le réseau social est rarement vu comme un moyen de renforcer cette sociabilité. Plus précisément, nous montrons que Facebook contribue plus à augmenter les liens faibles que les liens forts, et que son influence perçue sur la sociabilité est fortement dépendante du contexte social et générationnel : les classes moins dotées culturellement et financièrement perçoivent en effet un impact plus fort du service en ligne sur leur sociabilité.

15h00 Discussion collective / Mise en perspective de l’ensemble des réflexions (épistémologiques, méthodologiques et empiriques) issues des contributions de la journée

16h – Conclusion et café

Nous espérons vous rencontrer ou vous retrouver à l’occasion de cette séance, qui s’annonce encore une fois très enrichissante !

Anne CORDIER (UMR ESO) – Barbara FONTAR (EA CREAD) – Mickaël LE MENTEC (EA CAREF)

PS : Pour venir au séminaire, c’est gratuit ! Mais inscrivez-vous auprès de l’un de nous ! =) anne.cordier@univ-rouen.fr / barbara.fontar@univ-renne2.fr / mickael.le.mentec@u-picardie.fr

L’éducation aux médias contre les discriminations

Recension à propos de Stéréotypes, discriminations et éducation aux médias, par Laurence Corroy et Sophie Jehel. Paris : L’Harmattan, 2017, 257p.

Dès son avant-propos, l’objectif de l’ouvrage est annoncé, pragmatique : « Construire des projets éducatifs luttant contre la montée des discours discriminatoires ». Le constat d’un monde bouleversé par la mondialisation, la radicalisation de discours politiques, ainsi que l’évolution des droits humains, conduit à conscientiser le rôle du traitement médiatique des faits de société et des populations notamment dites minoritaires. La formation à l’esprit critique, la lutte contre les discours discriminatoires et xénophobes, apparaissent dès lors au cœur d’une éducation aux médias qui concerne toute la société civile, et pas seulement le microcosme scolaire.

Diversité de la recherche, Recherche de la diversité

Pour ce faire, les deux directrices de cette publication, Laurence Corroy et Sophie Jehel, toutes deux chercheuses en Sciences de l’Information et de la Communication, reconnues dans leur champ pour leur contribution engagée aux réflexions sur l’éducation aux médias, ont rassemblé pas moins de 26 contributions.

Elles nous proposent ainsi un ouvrage à plusieurs voix où s’expriment diversité des acteurs et des focales, puisque la parole y est donnée tant à des journalistes, des enseignants, des collectifs associatifs qu’à d’autres universitaires. De cela, on ne peut que se réjouir. Non seulement parce que l’objet est dès lors traité selon une grande variété de dimensions et de points de vue, ce qui constitue une richesse évidente. Mais on se satisfait aussi de cette publication, soutenue par le laboratoire CEMTI-Paris 8 et l’Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3, qui propose dans une perspective horizontale le dialogue entre des mondes trop souvent distingués, tels que celui de la recherche dite universitaire et celui des acteurs de l’éducation dite non formelle. Voilà ici symbolisée la conception d’une recherche pour l’action, attentive aux enjeux d’une société en mouvement, et qui se soucie d’irriguer celle-ci de manière effective.

Déconstruire, Documenter, Dépasser

Concrètement, on pourrait résumer en une formule triptyque la démarche perceptible à travers l’ensemble de ces publications : Déconstruire, Documenter, Dépasser. Parcourons l’ouvrage, de manière volontairement non linéaire et exhaustive, à travers quelques focales, comme autant d’invitations à lire précautionneusement chaque texte.

Déconstruire… et mettre à jour des logiques de production de discours vus à la fois comme relais de diffusion de stéréotypes et de discriminations que comme expression d’un pouvoir de domination. Cela passe par l’analyse des discours, choix des mots et d’énonciation, qui, si ils sont des procédés au cœur de toute activité de communication, apparaissent mis au service d’une essentialisation des identités et d’une forme de propagande outrancière. On pourra ainsi plonger au cœur des stratégies de communication du Bloc Identitaire à destination de la jeunesse dans une étude passionnante menée par Étienne Pingaud, qui révèlent les intrications entre propositions d’activités sportives et culturelles, et mise en place d’un plan de communication rôdé, séduisant pour les jeunes esprits, basé sur une récupération de symboles au service d’une idéologie conservatrice et xénophobe.

Documenter… des pratiques et des modes d’action pour faire des médias des instruments non de soumission mais d’émancipation, à la fois politique et culturelle. C’est notamment ce que permettent le code de déontologie de la Fédération internationale des journalistes, accordant une place à la lutte contre les discriminations dans la déontologie journalistique, ou encore le kit publié par l’association des journalistes LGBT : il s’agit finalement de faire prendre conscience aussi aux producteurs de discours eux-mêmes des procédés de stigmatisation ou d’invisibilisation qui concourent à la production d’information discriminante.

Dépasser… les constats, les analyses, et la dénonciation, pour militer de manière constructive et résolument ouverte en faveur d’une éducation aux médias. C’est exactement ce que reflète le programme e-Engagement Against Violence, présenté de manière réflexive tout à fait intéressante, par Sophie Jehel et Christophe Magis. Le projet s’est traduit par la mise en œuvre dans des classes de séquences pédagogiques visant à sensibiliser les jeunes aux discours discriminatoires. Une éducation aux médias qui vise à la fois à dénaturaliser les médias mais aussi à doter du pouvoir de produire soi-même, favorisant développement de la citoyenneté et dynamisme de la démocratie et de l’interculturalité, comme le précise si bien Laurence Corroy.

Quels lecteurs ?

Par son hétérogénéité, l’ouvrage s’adresse à des lecteurs multiples, tous intéressés bien sûr par la compréhension, et la dénonciation constructive, des discours discriminatoires et du rôle des médias dans la production et diffusion de ces discours.

Les chercheurs et étudiants y trouveront matière à réflexion tant épistémologique que pragmatique. On soulignera le souci, particulièrement appréciable, de chaque auteur scientifique à préciser dans sa contribution le cadre théorique dans lequel il déploie son travail de recherche, ainsi que la méthodologie employée pour conduire l’investigation. Les références sont nombreuses tout en étant précisément exploitées, permettant d’approfondir encore le questionnement et de se constituer une véritable culture sur l’objet appréhendé. Sur le plan théorique, l’on peut ressentir une certaine frustration à la lecture de l’ouvrage. En effet, le choix de qualifier d’emblée l’entrée par les stéréotypes est un parti pris, certes militant et incontestablement compréhensible, mais qui est susceptible de nuire à la saisie des processus implicites voire inconscients de production de discriminations. En ce sens, une explicitation de l’emploi de ce concept, notamment au regard de celui de représentations (sociales et collectives) eut été bienvenue, et sans aucun doute salutaire. La publication s’inscrit, nous semble-t-il, dans la lignée des approches par les médiacultures (Maigret, Macé, 2005), et les liens avec les travaux de chercheurs en Sciences de l’information et de la Communication tels que Maxime Cervulle[1] et Nelly Quemener[2], notamment à travers le rapport pouvoir/culture, apparaissent prégnants pour le familier scientifique de ces objets. Par sa solidité théorique et ses éclairages diversifiés, l’ouvrage intègre tout à fait la littérature scientifique participant au débat sur les rapports sociaux, notamment de genre, de classe et de race, dans l’espace public (Dalibert, Lamy, Quemener, 2016, 2017).

Les enseignants et acteurs de l’éducation non formelle seront tout à fait touchés par cette publication accessible, qui propose une alternance entre articles scientifiques et encadrés favorisant des focalisations sur des actions conduites par des collectifs associatifs ou des exemples de discriminations illustrés par des statistiques récentes. Autant d’éléments qui peuvent être des encouragements à l’intégration de ces problématiques dans les actions d’enseignement et de formation.

 

Pour conclure, on pourrait reprocher l’éclectisme des focales et des points de vue qui confèrent à l’ouvrage un aspect mosaïque. Nous ne le ferons pas. Au contraire, il nous semble que ce foisonnement hétéroclite contribue à mettre en lumière la complexité, tant scientifique, sociale et politique, de cette thématique dont il est urgent de se saisir de manière pragmatique, sans angélisme ni diabolisation excessifs.

 

Références bibliographiques

CERVULLE, Maxime (2013). Dans le blanc des yeux : Diversité, racisme et médias. Paris : Éditions Amsterdam.

DALIBERT, Marion, LAMY, Aurélia, QUEMENER, Nelly (dir.) (2016). Circulation et qualification des discours. Conflictualités dans les espaces publics (1). Études de communication, n°47.

DALIBERT, Marion, LAMY, Aurélia, QUEMENER, Nelly (dir.) (2017). Rapports sociaux et hégémonie. Conflictualités dans les espaces publics (2). Études de communication, n°48.

MAIGRET, Éric, MACÉ, Éric (dir.) (2005). Penser les médiacultures : nouvelles pratiques et nouvelles approches de la représentation du monde. Paris : Armand Colin-INA.

QUEMENER, Nelly (2014). Le pouvoir de l’humour : Politiques des représentations dans les médias en France. Paris : Armand Colin.

 

[1] On peut notamment citer le travail de mise en lumière des conceptions blanches de la culture effectué par Maxime Cervulle. À travers le concept de « blanchité », le chercheur interroge « la question blanche », et avec elle dénonce les déclinaisons politiques, sociales, et culturelles, à travers les médias, d’une « hégémonie blanche » (Cervulle, 2013).

[2] La chercheuse interroge notamment la représentation des minorités dans les médias grand public. À travers son ouvrage issu de sa thèse de doctorat, Le pouvoir de l’humour, elle montre combien l’humour est utilisé comme une arme par les catégories minoritaires, et devient un moyen de lutte contre les hégémonies culturelles dominantes (Quemener, 2014).

*** J’adresse tous mes remerciements à Arnaud Alessandrin et Johanna Dagorn, directeurs des Cahiers de la LCD (Lutte Contre les Discriminations), qui ont donné l’autorisation de la diffusion de cette recension, parue dans le Hors-Série n°1 des Cahiers de la LCD en janvier 2018.

« La Génération Z, ses rêves et ses questionnements »

Quel(s) regard(s) portent les jeunes dits de la « Génération Z » sur l’information, les médias et le monde qui les entoure ? Comment redessinent-ils les contours de l’intime, du privé, et du public, notamment via les réseaux sociaux ? Comment appréhendent-ils l’injonction à la réactivité et à la connexion permanentes ? Quels profils d’acteurs informationnels dévoilent-ils à travers des pratiques bien plus complexes et originales qu’on ne le dit communément ?

Ce sont ces questions que l’article de Estelle Cotto, journaliste à Le Vif / L’Express, premier hebdomadaire national d’information belge, traite, à partir du spectacle de Salvatore Calcagno. J’ai eu le plaisir de répondre à ces questions.

L’article a été publié ce 16 février 2008. Le voici en version complète :

Le-Vif-2018-GénérationZ

SociaNum : Appel à VOTRE Participation !

Cher-e-s collègues,

Nous revenons vers vous concernant les prochaines séances du séminaire Sociabilités Numériques.
Tout d’abord, nous vous rappelons les dates de nos futurs rendez-vous, qui auront toujours lieu à Rennes 2 : jeudi 12 avril 2018, et jeudi 14 juin 2018.

Ensuite, étant donné la dynamique de notre groupe et l’enthousiasme qui émane lors des échanges, notamment par le fait que nous assumons pleinement une conception « work-in-progress » des travaux présentés, et un caractère collaboratif à ce séminaire, nous avons à cœur de vous impliquer davantage, de façon personnelle, dans l’élaboration de ce séminaire.
Ainsi souhaitons-nous vous solliciter afin de vous proposer de profiter de ce temps d’échanges, à la fois constructifs, bienveillants et informels, pour présenter un travail de recherche récent ou en cours, qui engage la question des sociabilités numériques. Nous pourrions alors entendre lors des prochaines séances 2 d’entre vous, le 12 avril, puis le 14 juin.
La durée de l’intervention serait de 1h, échanges compris.

Si vous êtes intéressé-e par le fait de communiquer un travail de recherche et de soumettre vos réflexions sur ce travail et ses liens avec la problématique des sociabilités numériques à l’ensemble du groupe, nous vous serions reconnaissant-e-s de nous en faire part, d’ici le 20 février 2018, en proposant un petit résumé ainsi qu’un titre. Et en précisant la date du séminaire à laquelle vous souhaitez intervenir.
N’hésitez pas à communiquer cette information à des personnes qui pourraient être intéressées par une participation (soit comme intervenant soit comme public).

En espérant que cette proposition retiendra votre attention, nous nous tenons à votre disposition !

Bien à vous,
Anne, Barbara et Mickaël

anne.cordier@univ-rouen.fr
barbara.fontar@univ-rennes2.fr
mickael.lementec@u-picardie.fr

« De l’histoire de l’internet à la culture de l’information »

À l’occasion de la journée d’étude organisée le 09 février par Le GRCDI en partenariat avec les ESPE de Rouen, Caen, et de Bretagne, plusieurs chercheurs aborderont la thématique de l’évaluation de l’information. Une journée un peu particulière puisqu’il s’agit de rendre hommage à Alexandre Serres, chercheur en Sciences de l’Information et de la Communication, à l’URFIST de Rennes, fondateur et animateur du GRCDI, auteur, entre autres publications, de Dans le labyrinthe : Évaluer l’information sur internet chez C&F Éditions.

Voici le programme de cette journée

9h30 Ouverture de la journée

9h45-11h Vincent LIQUÈTE : « Culture(s) de l’information » + échanges avec la salle

11h15-12h30 Jean-Michel SALAÜN : « Redocumentarisation et évaluation de l’information » + échanges avec la salle

14h-15h15 Hervé LE CROSNIER : «  Histoire  de  l’internet  et  information  scientifique  et technique » + échanges avec la salle

15h30-15h50 Élisabeth SCHNEIDER : « Le filtrage de l’information comme objet scolaire : quelles précautions pour une posture propice aux apprentissages ? »

15h50-16h10 Anne CORDIER : « Du dogme à la pratique : Pour une approche culturelle de l’évaluation de l’information »

16h10-16h30 Échanges avec la salle

16h30-17h Clôture de la journée par Alexandre SERRES

Lieu et Inscriptions

Date : Vendredi 09 Février 2018

Lieu : ESPE Académie de Rouen, Mont-Saint-Aignan, Amphi 250

Inscriptions (gratuites mais obligatoires) : ici 

 

 

Design de la transparence et pratiques informationnelles de jeunes : quelle(s) alliance(s) ?

En novembre 2017 s’est tenue la Conférence internationale H2PTM, sur le thème « Le design à l’ère du numérique : de l’hypertexte à l’hyper-expérience ». Ce colloque, passionnant, a été l’occasion pour des chercheurs en Sciences de l’Information et de la Communication, en Ergonomie, mais aussi en Psychologie, d’interroger le rôle du design dans les expériences des usagers avec des dispositifs techniques. Varié, le programme du colloque a permis d’aborder ce questionnement sous des angles extrêmement différents : les jeux et univers virtuels ; le web sémantique ; les médias sociaux et pratiques numériques ; l’écriture, les oeuvres et la littérature numériques ; les pratiques collaboratives en ligne ; la visualisation et le traitement de l’information ; ou encore la médiation culturelle et les expériences patrimoniales hyper-médiatiques.*

Du design de la transparence à l’agir informationnel

Pour ma part, j’ai participé à ce colloque en proposant une communication tentant de saisir et expliciter les liens entre le design des artefacts numériques et les pratiques informationnelles développées par les adolescents et jeunes adultes que j’ai pu rencontrés lors de mes investigations de terrain.

Objectivité, transparence, fonctionnalisme : les designs concourent à l’alimentation de ces mythes, qui ne sont évidemment pas sans conséquence sur les pratiques informationnelles des individus (Cordier, Liquète, à paraître). Une approche sociale de l’information, s’intéressant finement à ce que les acteurs font avec/par/de l’information aux prises avec des dispositifs sociotechniques, particulièrement des dispositifs d’accès à l’information en ligne (Simonnot, 2012), me semble tout à fait opportune pour saisir ce que le design de la transparence fait à l’agir informationnel, au rapport de l’individu à l’information – et plus largement au monde. Je cherche plus précisément à atteindre la compréhension des logiques d’action des acteurs, inscrits dans un champ social identifié. Mon approche, combinant pratiques et imaginaires de l’information (Cordier, 2011), accorde également une part non négligeable à l’émotion dans l’activité informationnelle, considérant ce ressenti émotionnel comme facteur, si ce n’est déclencheur parfois, au moins déterminant et fondamental du processus d’appréhension pragmatique et conceptuelle du monde, d’autrui, de l’environnement, et de l’outil/objet informationnel. La dimension des interactions et de la construction de soi par/avec le numérique est fondamentale (Denouël, Granjon, 2011). Or les designs (contenu, interactions, environnements, services,…) établissent avec le chercheur d’information en ligne une littéracie affective, sensible, s’adressant directement à l’émotion de l’usager, à son ressenti affectif alors même qu’il est engagé dans une activité faisant appel à des processus cognitifs et intellectuels rigoureux et complexes (Tricot, 2007).

Pour cette communication, j’ai fait ainsi le choix de mettre en lumière non les stratégies qui président au travail des designers, mais les tactiques et stratégies des acteurs récepteurs de ces designs, qui sont à nos yeux plus précisément engagés dans une co-construction de sens.

  • Comment ce design, fortement pris en compte par les enquêtés dans leurs pratiques informationnelles, apparaît-il au service d’une littéracie affective, entretenant un imaginaire de la désintermédiation et de la transparence ?
  • En quoi le design est-il au cœur d’une dialectique orientation/exploration informationnelle, les pratiques et navigations informationnelles étant certes orientées par les hypermédias – notamment en raison de la « traçabilité automatique » (Merzeau, 2016) à l’œuvre – mais aussi enrichies par les potentialités d’exploration informationnelle que ceux-ci favorisent à travers un système de recommandation que les enquêtés considèrent souvent comme un levier ?
  • Enfin, dans quelles mesures les jeunes chercheurs d’information peuvent-ils à leur tour « faire design », en agissant sur et par le système pour configurer interfaces et image de soi en ligne ?

Méthodologie de recherche

Pour développer et soutenir mon propos, je me suis appuyée sur une enquête qualitative menée auprès de 12 jeunes, âgés en 2017 entre 19 et 22 ans (déjà suivis dans des enquêtes précédentes lors de la scolarité au lycée) dont je m’attache à mettre en perspective le parcours biographique informationnel, en lien notamment avec les dispositifs sociotechniques et les espaces informationnels. Le protocole de recherche engagé, favorisant la prise de parole incarnée (Vermersch, 1996) conduit les enquêtés à manipuler l’ensemble des objets informationnels et dispositifs techniques en leur possession, et à expliciter en situation leurs choix, d’applications, de configuration et de navigation. Les designs prennent une grande place dans les discours des chercheurs d’information, ainsi que les relations aux traces et aux données à caractère personnel. J’ai aussi par instants mis en regard ces données très fraîches (investigation menée entre juin 2016 et juin 2017) avec des données un peu plus anciennes recueillies lors d’autres investigations de type qualitatif auprès de jeunes âgés entre 11 et 17 ans (Cordier, 2015).

Lisez le texte complet de cette communication en ligne !

* Les actes du colloque, dirigés par Sylvie Leleu-Merviel, Yves Jeanneret, Imad Saleh et Nasreddine Bouhaï, sont disponibles chez Iste Éditions : ici

Prémices remet le couvert en 2018 !

Voilà un petit moment que nous ne vous avons pas donné de nouvelles du projet Prémices ! Ne croyez surtout pas que nous nous sommes endormis sur nos lauriers ! Simplement, la recherche, la recherche avec un grand R, au service du terrain et de la Cité, et non d’un productivisme injonctif, demande du Temps* ! Du temps pour traiter les données et les analyser finement, du temps pour discuter collectivement ces analyses et les confronter à d’autres études et données sur le sujet, du temps pour projeter en sus de clés de compréhension des pistes d’action concrète !

Ce temps, avec le Projet Prémices, nous avons décidé de nous l’accorder, parce que nous ne souhaitons pas à travers ce projet dessiner un simulacre de recherche, mais bien dérouler et aboutir un projet scientifique, avec rigueur, minutie… et enthousiasme !

Car oui, ce temps nous permet aussi de vivre avec enthousiasme et plaisir ce projet de recherche, de manière résolument collective ! Les séances de 3h (+30 minutes avec le préambule de bienvenue, café, thé et petits gâteaux, afin de nourrir le corps pour alimenter l’esprit !), ces séances de 3h sont extrêmement riches pour chacun-e de nous : découpage par objectifs collectivement fixés lors de la séance précédente, répartition des tâches, travail par ateliers, point collaboratif, discussion collective… Lors des séances Prémices, on varie les modalités… et les plaisirs !

À ce jour, toutes les données quantitatives recueillies auprès de Fonctionnaires Stagiaires de notre Espé (PE, PLC, PLP, CPE) ainsi que celles recueillies auprès de formateurs de notre Espé sont traitées, et analysées par nos soins. Quelle discussion animée cet après-midi pour échanger autour des analyses réalisées ! Choix des mots, lien avec des concepts et théories scientifiques, mais aussi avec des études empiriques, négociation sur les modes d’interprétation des données… tout cela a été passé au peigne fin des Prémicien-ne-s !

Parallèlement, nous avons terminé la transcription de tous les entretiens réalisés en juin dernier (2017) avec des Fonctionnaires Stagiaires volontaires (PE, PLC, PLP, CPE). Notre objectif lors des deux prochains séminaires ? Élaborer collectivement la grille d’analyse des entretiens, puis analyser de manière d’abord “à plat” puis “croisée” les données issues des entretiens. Autant vous dire que nous avons du pain sur la planche ! Et hâte de nous y plonger, tant les transcriptions nous ont déjà donné à voir ou entendre des éléments passionnants !

Nous communiquerons ensuite données et résultats de notre recherche, et diffuserons au maximum, par des biais multiples, ce travail réalisé sur 2 années (janv 2017-déc2018), grâce au soutien de l’ESPÉ Académie de Rouen (qui a permis son prolongement pour une année, c’est Notre cadeau de Noël ^_^).

Le Projet Prémices continue donc, sur les chapeaux de roues en 2018, et nous nous en réjouissons ! Nous vous donnerons des nouvelles de nos avancées, promis ! Pour l’heure, nous vous souhaitons une bonne fin d’année 2017… prenez le temps de la sa-vou-rer 🙂

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* Pour aller plus loin sur cette réflexion concernant le Temps de et pour la Recherche, nous ne pouvons que vous conseiller, si vous ne l’avez pas encore lu, le stimulant Manifeste pour un ralentissement des sciences, publié par Isabelle Stengers et Thierry Drumm : http://www.editionsladecouverte.fr/catalogue/index-Une_autre_science_est_possible__-9782707197696.html