Comment rendre compte des représentations du numérique et des pratiques pédagogiques exploitant le numérique, comme moyen pour apprendre et/ou comme objet d’apprentissage ?
Comment rendre compte de la dynamique interindividuelle, des interrelations entre les politiques d’établissement, les pratiques mises en œuvre dans la classe, et les sentiments d’expertise des enseignant-es ?
Comment rendre compte des liens entre la projection des usages du numérique hors l’école et des compétences des enfants, et la mise en place de scenarii pédagogiques ?
La monographie nous a semblé une forme de restitution à la fois originale et respectueuse de la singularité des terrains que nous avons investigués au cours du projet GTNum ELN. Car c’est sans juger les acteur-rices, et avec le profond désir de comprendre leurs logiques d’action, leurs choix éducatifs et pédagogiques, que nous avons enquêté auprès d’eux-elles. La monographie restitue une partie des données recueillies sur un territoire ciblé, auprès d’acteur-rices – personnels de direction, enseignant-es et élèves.
Ce que vous allez lire est donc le récit, par un-e chercheur-se, qui a passé du temps sur le terrain des acteur-rices, pour les écouter et les observer, pour leur donner la parole en somme, et faire en sorte que leurs expériences enrichissent aussi la vôtre. Ces monographies leur sont donc dédiées.
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Anne Cordier (4 juillet 2023). Récits d’enquêtes au sein de classes – Monographies de terrain. Cultures de l'Information. Consulté le 14 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/nfav