Les politiques d’éducation à l’information, aux médias et au numérique dans le monde

Le volume 19 de la revue Éducation Comparée – auquel j’ai eu le plaisir de contribuer – nous livre pour cet été un important travail d’analyse des politiques publiques d’éducation à l’information, aux médias et au numérique dans le monde. Le numéro, dirigé par Anne Lehmans, Vincent Liquète, et Louise Limberg, rassemble des contributions de chercheuses et de chercheurs appartenant à différentes aires culturelles et croisant leurs approches et leurs regards.

Problématisation du numéro (1)

« Les objectifs de ce numéro sont, dans un premier temps, de décrire les politiques effectives mises en œuvre partout dans le monde autour de l’information, dans les systèmes d’éducation du premier et du second degrés, avec une brève incursion dans les systèmes universitaires. Deuxièmement, il s’agit de comparer les systèmes d’intention de ces politiques d’éducation et de formation, les représentations sous-jacentes ainsi que les objectifs des programmes d’enseignement. Que vise-t-on fondamentalement, comment s’articulent de tels enseignements avec les contenus « traditionnels et ordinaires » des programmes d’enseignement ? Autour de quelles dimensions, médiatique, informatique, documentaire, se construisent les politiques et les programmes ? Enfin, il est nécessaire de caractériser, à travers ces politiques, les conceptions de l’apprentissage informationnel et les visées citoyennes en jeu : quel futur citoyen recherche-t-on, au service de quelles améliorations sociales, quelles valeurs sont-elles alors mises en avant ? »

Les contributions de ce numéro se situent « dans une analyse et une lecture comparées à l’échelle d’un pays, d’un continent et/ou d’une zone géographique. (Il s’agit également de) rendre compte de la place du numérique dans les systèmes éducatifs convoqués, considérant qu’actuellement, une part conséquente des éducations à l’information est appréhendée à l’aune des politiques et des cultures numériques, si bien que l’on tend à confondre éducation à l’information et éducation au numérique. Il est donc fondamental de réfléchir à ces changements, aux régimes d’engagement qu’ils convoquent, notamment dans les modèles, les activités, les référentiels de compétence et les évaluations qui structurent la représentation des finalités de l’éducation. L’objectif de comparer les politiques, stratégies et concepts de l’éducation à l’information ouvre sur celui de proposer un cadre comparatif. »

Sommaire du numéro

  1. Fondements culturels : diversité des approches de l’éducation l’information
  • Then and now ; themes in information literacy research in Anglophone countries from 2006-2016. Geoff Walton, Manchester Metropolitan University, GB
  • Citoyenneté et éducation aux médias en Australie, au Québec et en France. Comparaison internationale dans des contextes socio-politiques distincts. Marlène Loicq, Université Paris-Est Créteil, CEDITEC
  • Educations aux médias, à l’information et au numérique au Brésil et en France : chemins croisés. Edmir Perrotti, Ivete Pieruccini, Université de São Paulo, Brésil, Alexandre Serres, Université de Rennes 2
  1. Dimensions stratégiques : fondements des politiques d’éducation à l’information
  • A History of Information Literacy in the United States and Canada. Dianne Oberg, Université d’Alberta, Canada
  • Politiques publiques d’intégration du numérique en éducation : France-Québec, regards croisés. Anne Cordier, Université de Rouen, ESO, Simon Collin, UQAM, Canada
  • Regards croisés sur les stratégies d’éducation aux médias en Afrique de l’Ouest : les cas du Togo et du Bénin. Komi Kounakou, Université Carleton, Christian Agbobli, Université du Québec à Montréal, Canada
  1. Dimensions tactiques : mise en œuvre des politiques d’éducation à l’information
  • Pour une approche compétentielle, matricielle et ancrée des littératies. Jerry Jacques, Centre de Recherche Information, Droit et Société – Université de Namur, Pierre Fastrez, Groupe de Recherche en Médiation des Savoirs – Université catholique de Louvain
  • Searching for delegated knowledge in elementary schools. Hanna Carlsson, Olof Sundin, Université de Lund, Suède
  • Information Literacies in Higher Education : A Swedish perspective. Ola Pilerot, Université de Boras, Suède

(1) Je remercie les co-directeurs du numéro qui ont donné leur autorisation pour que soient ici présentés des extraits de l’introduction du dossier.

*** Vous pouvez vous procurer ce numéro ici

 


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