Comment renouveler l’EMI en partant des cultures informationnelles et numériques des enfants ?
C’est autour de cette question que s’organise le projet GTnum EMILIE, qui cherche à repenser la conception, la mise en œuvre et l’évaluation d’actions éducatives et pédagogiques en EMI, à partir des pratiques et cultures réelles des enfants et du vécu professionnel des enseignant-es.

En ce premier trimestre 2026, nous pouvons dresser un premier bilan enthousiasmant : les terrains sont investis, les collectifs chercheurs-praticiens se renforcent, et certaines enquêtes prennent une ampleur inédite 🌟
Une organisation collective et dynamique
Le projet s’appuie sur quatre équipes-tâches, chacune explorant une facette du triptyque organisateur d’apprentissages dire – lire – écrire l’information :
- Dire – Écosystèmes informationnels et conscientisation enseignante
- Dire – Apprentissage du débat et de la verbalisation réflexive
- Lire – Évaluer l’information et construire des concepts pour lire l’information
- Écrire – Analyse et accompagnement des ressources EMI en contexte réel
Chaque équipe associe chercheur-ses et acteur-rices de terrain (DRANE, coordinateur-rices EMI, CLEMI, corps d’inspection, Canopé) et fonctionne sur un principe de co-construction.
Dire l’information : faire émerger les écosystèmes enfantins

Durant l’année 2024-2025, des chercheuses de l’équipe ont mené une enquête qualitative dans des classes en Nouvelle-Aquitaine, Hauts-de-France et Bretagne. L’une, comportant une dimension ethnographique, a permis de suivre et accompagner tout au long de l’année scolaire trois professeur-es des écoles et leur classe de CE1 et CM2. L’occasion non seulement de documenter les pratiques informationnelles médiatiques et documentaires des enfants mais aussi les pratiques pédagogiques en EMI. Plus encore, a été mis en place dans les trois classes un rituel en EMI, inspiré de la proposition « Quart d’Heure d’Actu » éditée par Bayard Jeunesse Education en partenariat avec France Info.
📺 D’ailleurs, ce moment a été mis à l’honneur sur vos écrans ! ici
Sur cette belle lancée, voilà que l’équipe « Dire – Écosystèmes informationnels » a franchi un nouveau pas, et non des moindres : la voici au cœur d’une recherche participative inédite dans les Hauts-de-France 🎉
Un protocole original a permis de rendre visible l’écosystème informationnel des enfants, les pratiques familiales autour des objets connectés et/ou informationnels et médiatiques, et d’accompagner la conscientisation des pratiques enseignantes.
1 026 élèves, 47 classes, 52 enseignants, 26 ERUN mobilisés, dans 5 départements des Hauts-de-France ont participé à cette recherche ! Les données recueillies, croisées avec les pratiques professionnelles et données socio-territoriales, constituent un corpus inédit, à notre connaissance unique, pour des élèves de cycles 2 et 3.
👉 Retrouvez à ce sujet l’article réalisé en cours de recherche par l’équipe de la Mission Numérique 62 : ici
Dire l’information 2 : apprendre à débattre*

À Rennes, une classe de CM1 participe à des ateliers sur les mythes de l’information, animés par la médiathèque. Les élèves travaillent sur la distinction entre information, fausse information et publicité, et sont invités à verbaliser réflexivement leurs apprentissages.
Désormais, le dispositif « Prouve-le ! » vient compléter l’approche, avec observation des pratiques de classe et une entrée via la webradio comme levier pour les apprentissages informationnels et médiatiques liés au « dire l’information ».
Lire l’information : apprendre à évaluer

La variété méthodologique est de mise dans le projet Emilie, reflétant à la fois l’expertise pluridisciplinaire des membres du projet, mais aussi et surtout la nécessité d’une conception complexe de l’étude des pratiques et compétences informationnelles et médiatiques des élèves.
Ainsi, de son côté, forte d’une approche articulant psychologie cognitive et sciences de l’information et de la communication, l’équipe « Lire » a conçu deux scénarios pédagogiques en lien avec la notion de source et la source experte, articulés autour de récits mettant en scène des personnages.
Écrire l’information : analyser et accompagner

L’EMI, ce sont aussi des ressources pour l’action pédagogique. C’est sur cela que se penche l’équipe « Écrire » qui a mené une analyse de ressources en EMI, et à la suite focalise sur le dispositif Classe Investigation Junior (CIJ) conçu par l’équipe du Studio CLEMI.
Soucieuse de comprendre l’appréhension et l’appropriation de cette ressource dans les classes par les enseignant-es, l’équipe « Ecrire l’information » a interrogé par questionnaire les professeur-es des écoles formé-es à CIJ.
Des entretiens approfondis avec 22 de ces enseignant-es et des observations en classe (10 classes dans les Hauts-de-France et en Lorraine) permettent d’identifier profils, pratiques et besoins réels quant à l’appropriation d’une ressource en EMI.
Rendez-vous à Arras ! Le colloque EMILIE (1er juillet 2026)

Pour partager les résultats de cet incroyable projet et continuer à co-construire l’EMI, nous vous donnons rendez-vous le 1er juillet prochain à Arras pour un colloque au sommet !
Le choix d’Arras s’est imposé naturellement, en raison de la collaboration étroite avec la DRANE Hauts-de-France et de l’implication déterminante de nombreux acteur-rices du territoire. Il répond également à une volonté forte du projet : rendre le colloque accessible aux professionnel-les de l’éducation qui ont participé aux enquêtes, et reconnaître pleinement leur rôle dans cette recherche collective.
👉 Programme, appel à participation et informations pratiques à venir très prochainement !
Nous espérons vous y retrouver nombreuses et nombreux pour continuer à penser, discuter et transformer l’EMI à partir des pratiques réelles des enfants et de celles et ceux qui les accompagnent au quotidien ✨
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Anne Cordier (17 mars 2026). GTnum EMILIE : un projet en pleine effervescence. Cultures de l'Information. Consulté le 18 mai 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/15w5k