Ils cherchent. Beaucoup. Tout le temps.
Sur Google, sur TikTok, sur YouTube, dans leurs messageries, lors d’échanges familiaux, dans la classe, devant la télévision, devant un magazine, entre eux.
Ils comparent, ils doutent souvent, ils font confiance parfois, ils bricolent toujours.
Et pourtant, lorsqu’on parle des adolescents et de l’information, le diagnostic est souvent sans appel : ils seraient perdus, crédules, submergés.
Et si le problème n’était pas là où on le pense ?
Depuis plusieurs années, mes recherches portent sur les pratiques informationnelles des publics juvéniles. En entrant dans les classes, en observant, en écoutant, en les suivant dans leurs espaces sociaux et intimes, en discutant avec eux, une évidence s’est imposée : les jeunes ne sont pas en dehors de l’information, ils y sont profondément immergés.
Mais cette immersion reste largement invisible.
Invisible, parce qu’elle est quotidienne, ordinaire, souvent informelle.
Invisible aussi, parce que nos outils pour en parler – et pour l’enseigner – peinent à saisir ce qui se joue réellement dans ces pratiques.
C’est précisément à partir de ce constat qu’est né « le baromètre informationnel ».
🔎 Rendre visible l’expérience informationnelle
Le baromètre informationnel est un dispositif simple dans son principe, mais ambitieux dans ses intentions : il vise à rendre visibles les relations que les individus – quel que soit leur âge ou leur statut – entretiennent avec l’information.
Non pas seulement ce qu’ils savent faire. Mais ce qu’ils vivent, ce qu’ils ressentent, ce qu’ils mobilisent, ce qu’ils arbitrent.
Autrement dit, il ne s’agit pas uniquement d’évaluer des compétences, mais de comprendre une expérience.
Cette approche s’inscrit dans une perspective compréhensive : il ne s’agit ni de juger, ni de corriger immédiatement, mais d’abord de donner à voir, de mettre en mots, de partager.
Car on ne peut accompagner que ce que l’on parvient à percevoir, et parce que le monde informationnel est fondamentalement un monde à partager tou-tes ensemble.
🧭 Déplacer le regard en éducation aux médias et à l’information
Le baromètre informationnel propose ainsi un déplacement.
- Plutôt que de partir de “bonnes pratiques” attendues, il invite à partir des pratiques réelles ;
- Plutôt que de se focaliser sur les erreurs, il permet de repérer des logiques, des stratégies, des formes d’engagement ;
- Plutôt que de penser l’information comme un objet extérieur, il la considère comme un milieu dans lequel on évolue.
C’est dans ce cadre que s’inscrit la notion de culture des sources : une manière de penser la relation aux sources d’information non pas comme une série de règles à appliquer, mais comme un rapport à construire, à expérimenter, à faire évoluer, et avant tout à conscientiser.
🚀 Un outil pour comprendre, mais aussi pour agir
Conçu dans le cadre d’une recherche-action menée avec des enseignants et des élèves de lycée, le baromètre informationnel est aujourd’hui mobilisé dans des contextes variés : en milieu scolaire, en formation d’enseignants, auprès de médiateurs numériques ou de travailleurs sociaux.
Partout, il ouvre un espace de réflexivité, de discussion, et aussi souvent de surprise.
Car lorsqu’on donne à voir les pratiques, quelque chose se passe :
les élèves/adolescents prennent conscience de leurs propres manières de faire,
les professionnels/adultes découvrent des références et des logiques qu’ils ne soupçonnaient pas, et le dialogue devient possible…et avec lui le véritable travail de structuration de connaissances et de compétences en éducation à l’information.
💡Une série pour comprendre, s’approprier et mutualiser
Cet article ouvre une série intitulée “Cultiver les sources”, qui propose d’explorer la notion de culture des sources en action, à travers l’outil baromètre informationnel, ses fondements, ses usages et ses prolongements.
Dans les prochains articles, il s’agira notamment de :
- revenir sur la notion de culture des sources et sur ce qu’elle permet de penser en éducation à l’information ;
- présenter la recherche-action “Les ados informés” à l’origine du dispositif ;
- comprendre comment le baromètre peut être utilisé comme outil didactique ;
- partager des résultats issus de sa mise en œuvre ;
- détailler concrètement ses étapes d’utilisation ;
- proposer des pistes pour s’en emparer dans différents contextes professionnels ;
- et enfin, ouvrir un espace de mutualisation pour celles et ceux qui souhaitent contribuer à ce travail sur la culture des sources avec des publics variés.
Cultiver les sources, c’est accepter que la relation à l’information ne se décrète pas.
Elle se construit, se transforme, se négocie.
Et si l’enjeu, aujourd’hui, n’était pas seulement d’apprendre à vérifier l’information, encore moins de « s’informer pour s’informer »…, mais d’apprendre à habiter un monde informationnel complexe, ensemble et de manière résolument proactive ?
C’est cette exploration que je vous propose d’engager, pas à pas, dans cette série ✨